Проблемы школьного психолога в Казахстане или почему психолог не поможет ребенку

Школьные психологи, в основном, получаются из людей, закончивших специальность"педагогика и психология" и переученных учителей невостребованных предметов, типа "русский язык и литература". Педагогические специальности не в почете у нас в стране, туда идут неохотно. Оно и понятно: адская загруженность, максимум ответственности и мизерная оплата труда. Большинство абитуриентов, выбравших специальность " педагогика и психология" не имеют ни малейшего представления, что она из себя представляет. В лучшем случае они представляют себе собственную частную психологическую практику, не замечая слово "педагогика" в названии специальности, в худшем ничего не представляют, им просто нужен диплом о высшем образовании.
И так маломотивированные студенты сталкиваются с огромных количеством неинтересных им педагогических дисциплин, которые они считают "ненужными".
Все четыре года обучения студентам читают лекции кандидаты и профессора, которые в большинстве своем никогда не работали в школе. За все время обучения студенты контактируют с учителями и школьными психологами только во время двух-трех непродолжительных школьных практик. Большинство студентов во время практики клепают невнятные отчеты и треплются с учениками, проведя парочку развлекательных классных часов. Школьная практика для них тяжелое и непонятное бремя, так как они изучали только теорию. Студенты не знают, что делать в реальности с полным классом орущих восьмиклассников и как заполнять протоколы диагностики.
Потом вчерашние студенты приходят работать в школу. Как и любые новички они в растерянности и плохо понимают, что делать. Директора школ тоже плохо понимаю, что должны делать школьные психологи. Новоиспеченный психолог получает на руки устав школы, невнятные методички для учителей и в лучшем случае подобие годового плана.
На большинство рабочих кабинетов, которые получают психологи, страшно смотреть. Обычно это бывшие подсобные помещения, крохотные закутки с хранящимся инвентарем. Также психологов любят сажать в один кабинет с социальными педагогами, организаторами или библиотекарями. Эти кабинеты ремонтируются в последнюю очередь, если вообще ремонтируются. И обставляются мебелью по принципу "что другим не гоже".
Покупка достаточного количества книг, компьютера, методических пособий, стимульного материала, современных диагностических методик за счет школы - за гранью возможного.
Администрации постоянно кажется, что психолог ничего не делает. Поэтому его надо занять. Психологам предписывается организовывать различные школьные мероприятия, подменять заболевших учителей, сопровождать учеников на олимпиады, дежурить на школьных дискотеках, словом, делать все то, от чего открещиваются другие учителя. Знаю одного психолога, который занимался покупкой школьных ковров. Знаю другого психолога, который отвечал за кормление различных комиссий. Знаю третьего психолога, который озеленял школу.
Помимо этих разнообразных дел к психологу постоянно приводят детей: неуспевающих, хулиганящих, подравшихся, оскорбивших учителей, плачущих, социально неблагополучных, одаренных, инвалидов и даже накакавших в коридоре (был такой случай). Приходят родители с вопросами и жалобами на детей. Приходят учителя с тем же.
При этом вопрос доверия к школьному психологу стоит остро. Действительно серьезные проблемы родители, дети и учителя никогда не будут обсуждать с психологом. Этичность этичностью, но всем очевидна зависимость психолога от администрации школы. Зарплату платит директор. Кроме того, отчет о консультации может прочитать любой любопытствующий из любой комиссии. Да и потом, как откровенничать с психологом, если за соседним столом сидит, к примеру, социальный педагог.
Часто школьные психологи находятся в конфронтации с учительским сообществом и вообще не воспринимаются учителями как часть коллектива.
Так как администрации точно неизвестно, какую документацию должен вести психолог, то руководствуются принципом: чем больше, тем лучше. У типичного школьного психолога на полках лежат папки по классам, по проведенным мероприятиям, по диагностике, по открытым занятиям, папки с индивидуальными занятиями, папки с рисунками, папки по неблагополучным детям, папки по одаренным детям, папки с планами и т. д. Кроме того, должны быть тематические папки, посвященные ЗОЖ, ВИЧ/СПИДу, профилактике суицида, толерантности, профилактике экстремизма, подготовке к ЕНТ и прочее. Все могут потребовать для проверки.
Заниматься живыми детьми времени нет.
Одурев от непонимания, школьный психолог идет в книжный магазин поискать подходящую литературу насчет своей работы. И не находит ни методических пособий, ни инструкций. А если и находит, то не казахстанских авторов.
Конечно, казахстанские психологи из высшей школы время от времени пишут методички и книги, которые будут полезны для казахстанских реалий. Но простым школьным психологам их не достать. Такие книги издаются в университетах и редко попадают в книжные магазины. А если попадают, стоят очень дорого. А сельским психологам вообще никогда не попадают.
Поэтому среднестатистический школьный психолог Казахстана лезет в интернет читать российские методички.
Четко разработанных должностных инструкций нет. Вопрос с нагрузкой и начислением заработной платы до конца не решен.
Остро стоит вопрос и с количеством детей. Когда на одного психолога в школе две тысячи детей, он разрывается. С такой организацией работы нечего и мечтать, что школьный психолог заметит суицидальные жесты какого-нибудь ребенка или отметит необыкновенные способности другого. С такой организацией работа школьного психолога - чистая формальность.
Многие психологи, даже работая долгие годы, так и не овладевают своей профессией. В беготне по различным школьным делам у них нет времени время погрузится в свою профессию. Коррекционные занятия они проводят как уроки труда, тестируют бездумно, результаты обработки тестов не анализируют.
Иногда школьных психологов отправляют на повышение квалификации. Там они встречаются с коллегами, которые точно также не знают, как им работать. Кандидаты наук читают им теоретические лекции и идут домой. А школьные психологи идут в свои необустроенные кабинеты к папкам.
Причем курсы повышения квалификации выбираются по принципу "любые подойдут, лишь бы были пройдены". Так, психолог, работающий в своей школе с десятком умственно отсталых детей, вдруг две недели изучает в Алматы особенности диагностики младших школьников, к примеру.
Позволить себе качественное повышение квалификации за свой счет школьный психолог не может, он получает копейки.
В сто раз хуже приходится психологам в казахским школах, так как профессиональной литературы на казахском языке - кот наплакал. Спасает прокачанный со студенческих времен навык перевода с русского языка учебников и пособий.
Как и в любой профессии, среди психологов встречаются откровенные халтурщики и психологи с призванием. Более-менее бойкие психологи сбегают через пару лет в другие области психологии, вспоминая школу как страшный сон. Малая часть пытается работать хорошо, опираясь на скудные ресурсы школы и собственный энтузиазм. Большая часть психологов эмоционально выгорает и смиряется с реальностью, в которой школьный психолог - недоучитель и недопрофессионал. Устав бороться с равнодушной системой, эти люди смиренно плывут по течению и звезд с неба не хватают.

Случаи из жизни:

В одной школе психолог заботилась об асоциальной девочке из цыганской семьи. Девочка была полностью заброшена родителями. Когда у девочки начались менструации, психолог покупала ей прокладки на свои деньги, объясняла, как надевать и помогала отстирывать испачканную одежду.

В одной школе двум близнецам-пятиклассникам комиссия вынесла вердикт: умственная отсталость. Это означало, что школу неуспевающие мальчишки окончат со справкой. Школьный психолог и понятия не имела, что "умственно отсталые" спокойно решают квадратные уравнения, а учиться им не дает алкоголик-отец.

В одной школе для детей с особенностями развития директриса уволила 11 психологов. Все они, закончившие один городской университет, не знали, как работать с детьми-инвалидами.

На одних курсах повышения квалификации, посвященных психологическим особенностям перехода на 12-летнее обучение, психологам проводили веселый тренинг развлекательного характера и читали лекции по нейропсихологии.

В одном республиканском центре сельский психолог купила у преподавателя центра за половину своей зарплаты разработки коррекционных занятий, чтобы иметь хоть какое-то представление о том, как работать.

В одной школе психолог вынуждена вести более тридцати видов папок.

К одному психологу, только что окончившему университет, несколько раз в день заходил директор, проверить, чем тот занимается.

В одной школе для одаренных детей некомпетентного психолога не увольняли потому, что ей остался год до пенсии.

В одной школе для творческих детей психолог объяснял молодой практикантке, что у местных избалованных детей проблем нет. А весьма талантливая практикантка накануне провела две консультации с девятиклассниками по поводу раннего подросткового секса и клептомании по их запросу.

В одной частной школе у детей даже средних классов были проблемы с алкоголем и ранним сексом. Когда практикантки-психологи пытались об этом поговорить, школьный психолог только зашикала на них.

В общем, создается парадоксальная ситуация. Психолог - незаметная малопонятная фигура в школе. При этом он несет ответственность за психологическое состояние каждого учащегося. Недаром о нем сразу вспоминают, когда случается какое-то чп с учащимися.
Понятно, что школьная психологическая служба Казахстана только встает на ноги. Надеюсь, что в столичных школах жизнь у психологов более радужная. Надеюсь, что в частных школах признают необходимость качественного психологического сопровождения учебного процесса.
Но в провинциальных городах и сельских школах картина ужасная.

Ну и напоследок, вот примерно на какую нормативную базу может опираться школьный психолог в своей работе.
Во-первых, это Конституция РК и Конвенция о правах ребенка.
Законы: Об образовании, О правах ребенка, О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями, О труде, О браке и семье.
Приказы: Об утверждении типовых квалификационных характеристик должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц, Об утверждении Правил аттестации педагогических работников, Об утверждении Правил деятельности психологической службы в организациях среднего образования.
Письма МОН РК : О введении должности психолога в организации образования, Рекомендации интегрированного образования детей с ограниченными возможностями в развитии.
Постановления: Об утверждении Перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним, Об утверждении Типовых штатов работников государственных организаций образования и перечня должностей педагогических работников и приравненных к ним лиц.
Положение о правовом статусе психолога психологической службы в организациях образования РК
Устав школы и общий план школы.